作为首都科技教育工作者、2022年朝阳区“最美科技工作者”，他希望能够把先进的科技教育方法理念和优质的教育资源，传播到更多地区。

撰文/记者 赵天宇    编辑/贾朔荣   摄影/张星海

每年寒暑假都是赵满明最忙碌的日子。作为一名专职科技辅导员，种类繁多的科技竞赛项目、密集的辅导培训，让他的工作生活异常充实。在赵满明看来，科技辅导员的要求比学科教师更高，也是教育工作者综合性和专业性能力的体现。

▲赵满明

近年来，国家对科技教育的重视程度不断提升，这也对科技辅导员的日常辅导教学工作，提出了更高的要求。青少年群体是未来建设科技强国的主力军，作为培养青少年科学素养和科学兴趣的“科技青训师”， 科技辅导员任重而道远。

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做一件有价值的事情

短发、戴眼镜、中等身材，初见赵满明，很容易把他和心目中理想的“教师”联系在一起。他说，或许是天天和充满朝气的学生在一起，让自己也显得年轻了。

虽然看起来比较年轻，但在科技教育领域，赵满明却是一名不折不扣的“专职老兵”。2008年大学毕业后，赵满明就来到了朝阳区青少年活动中心工作，成为一名专职科技教师，开启了科技教育之旅，并且一干就是14个春夏秋冬。

作为一名物理师范生，为什么会放弃去中学任教的机会，来到相对“冷门”的青少年活动中心从事科技教育？很多人对此疑惑不解。赵满明解释道，“物理学包含声光电磁热等多个部分，比起高深的理论研究，自己更喜欢动手试验，尤其是电学和电磁学的部分。青少年活动中心恰恰给自己提供了一个‘亲自动手 教学实践’的绝佳平台”。

不过真正来到工作岗位，青黄不接的青少年活动中心还是让赵满明“吓了一跳”。以至于十几年过去了，他依然清晰地记得当时的场景——经费缺乏、教室破旧，试验仪器已经多年没有更新，连课桌椅都是其他学校淘汰下来的。人员方面，老教师已经退休，没有合适的中年教师，全靠刚刚毕业的年轻老师支撑，甚至连课表都没人制定……

事实上，这也是十几年前中小学科技教育的现状，与奥赛等学科教育相比，它显得太为小众。这也让赵满明产生了很大的心理落差，他的同学、朋友甚至高中老师都开始为他推荐其他工作岗位，劝他早日“迷途知返”。

但2010年左右的一次教学课，却让赵满明坚定了留下来的信心。当时，他和同学讨论“中国能不能成为世界第一科技强国”，所有人竟都觉得不能，这让他大为震惊。询问原因以后才知道，同学们（当时）觉得，中国的科技实力和欧美发达国家差距较大，“只能造些小商品，科技产品都靠进口”。

“这件事给了我很大的感触，在和平年代，科技实力就是国家之间竞争的最大硬实力和金标准。”赵满明感叹道。提高科技实力，只靠书本上的知识是远远不够的，需要从小对青少年进行科技教育，帮助他们树立科技梦想。“于是我坚定了决心，把科技教师这份工作坚持下去，这是一件有价值的事情！”

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过程比结果更重要

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）。

在“双减”政策的背景下，我国的教育行业迎来了变革浪潮。如何发展科技教育，从小培养学生科技素养，促进学生全面发展是当前亟待解决的问题，也是广大教育工作者的使命与担当。

因此，在赵满明看来，科技老师最重要的能力，就是要找到技术发展前沿，并且能够把这些技术用科普的方式、用课程的方式传递给学生。在他看来，“比结果更重要的，是在过程中培养思维方法与正确的人生观、价值观”。

有一年寒假，赵满明接触了一位名叫李旻（化名）的同学，他来自朝阳区普通校，与重点中学的同学相比，他的基本功并不好，需要自己手把手地教。可后来李旻进步神速，可以给赵满明打下手，再往后还学会了自己制定方案和计划，甚至自主设计了智能产品，让赵满明刮目相看。

“他设计的自平衡爬楼轮椅很有意思，为了平衡，参考了一些坦克的设计原理，比如需要加装履带，这就不单单是物理学、电子学的范畴了。”一次偶然机会，赵满明发现李旻竟然自己买了大学军工制造设计的教材，通过自学和模仿，最终成功研制出“类似坦克底盘的悬挂”。

不过在紧张的学业压力下，李旻这种开拓性的设计并没有得到家长的认可，进入高二以后，他的母亲开始反对他继续参加青少年科技创新方面的大赛，甚至拒绝给他提供参赛路费，这也给了他很大的压力。

“不能抹杀这样一个好苗子！”关键时刻，赵满明站了出来，他不仅亲自上阵，给李旻母亲做思想工作，更是自掏腰包，主动承担了李旻参赛的报名费。最终的结果也印证了赵满明当初的判断，李旻从区级比赛脱颖而出，一路杀到全国决赛，并最终获得了全国二等奖的好成绩。

也正是因为这个全国二等奖，李旻获得了哈尔滨工程大学自主招生资格，并顺利被该校机械设计专业录取。“后来和李旻聊天，他告诉我，大学里学习的一些知识，原来在高中科技实践过程中早已掌握，感谢这样宝贵又富有意义的机会。”赵满明说。

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让科技教育“变被动为主动”

2018年，北京市实施中考改革，首次将初中生实践活动分计入中考成绩；而在北京的新高考方案中，自由选择科目参加考试也成为了重要一环。

在这样的背景下，中学生科技教育的重要性也就不言而喻了，采取有效的方法和策略，才能真正让同学们“为自己而学”，达到事半功倍的效果。

▲赵满明与2016年全国青少年电子制作锦标赛获奖学生合影（受访者本人提供）

事实上，这也正是赵满明从教十余年以来，一直坚持做的事情。比如针对当前小学和中学学生科技社团不完全对接的情况，他发挥校外教育包容性强、资源汇集的特点，联合部分小学、中学构建了校内校外联合培养学生的工作模式，让学生在每个阶段，无论在校内还是校外，至少有一个地方能参加适合自己的社团，进而实现从小学到高中的连续培养。

同时他也利用青少年科技教育活动中心的资源优势，帮助学校建立自己的社团并形成梯队，建立了社团内学生之间的“传帮带”机制，从而多维度地开展青少年科普教育工作。

再比如为解决校内教师参加教研活动需要调课、请假的困难，赵满明探索了微信教研，线上会议教研，视频、录像教研等多种教研方式，帮助教师更灵活地参与教研活动。

▲因荣获全国青少年科技创新大赛奖项，赵满明和学生受邀在2017年全国科普日活动中参展（受访者本人提供）

尤其是疫情以来，互联网教研已成常态，赵满明利用互联网数据分享快、信息存储便捷的特点，保存并分享了大量的教研资料，仅课件就达到152个。

工作多年来，赵满明成绩斐然，辐射带动区内48所学校的科技教育活动顺利开展，形成了科技教育的生态闭环；已累计直接培养学生1400余人次，联合培养4000余人次；直接培训的学生，在市级、国家级竞赛中获奖580余项。

“科技教育就是在教育和前沿科技之间搭一座桥梁，通过一线教师的课程和讲解，把前沿科技知识，通过课程的方法、用教育的方式普及给学生。”赵满明说。作为首都科技教育工作者、朝阳区优秀科技教师代表、2022年朝阳区“最美科技工作者”，他希望能够把先进的科技教育方法理念和优质的教育资源，传播到更多地区。

谈及未来，赵满明没有提及什么过于远大的“理想”，更多的还是希望课程能够精益求精。“从规模上看，有更多的人参与，有更多的学生喜欢；从质量上看，不简单只做入门或者是某一方面的教学内容，而是针对不同阶段的学生采用不同的教学模式。比如针对刚入门的学生可以从最简单的内容入手，学了一段时间后，可以再升级做更复杂的，最后可以做成人工智能这些高级的开源项目，从而让科技教育也能为学生‘量体裁衣’，最大程度地激发他们的兴趣。”