记者/李荔

教师，是每个人人生的筑梦者，是这个时代的筑梦人。但教师和我们一样，双脚同样行走在大地上。筑梦者成就他人梦想，也期待着自己的梦想照进现实。

教师们常常在负重前行。在他们身上，我们可以看到：待遇改善的同时，收入依然不高;得到社会尊重的同时，却也常遭误解;工作忙碌的同时，内心难言充实;教龄增长的同时，成长遭遇瓶颈……

▲北京师范大学数学系教授刘来福和孩子们一起探讨科学问题

艰难的筑梦者

我们尤其不能遗忘，有一群行走得更艰难的筑梦者，那就是科技教师。科技教师既承担着课内本职的学科任务或科研任务，还承担着课外对学生的科学启蒙、教育等。据官方发布的消息，每年仅各级各类青少年科技创新大赛直接参与的学生就有上千万，背后的指导教师有几百万。

记者通过采访多个科技教师发现，他们当中每个人身上都发生过或者正在发生着很多不为人知的感人故事。这些科技教师曾经被学生家长认为“不务正业”，或者是“占用学生课外时间的疯子”;这些科技老师大多没有现成教材可用，只能自己编写再找专家“批评指正”;他们有的为了课外辅导学生，时常把孩子和家人遗忘在身后。

他们有的还自掏腰包购买科学器材，吸引学生做“研究”。很多科技教师就像前段时间热播的《摔跤吧，爸爸》电影里所描述的一样，他们辛勤地培养着每一个孩子，既希望这些孩子有所成就，又担心孩子们的潜能没有被充分激发。

清华大学原热能工程系教授，博士生导师彭晓峰，长期参与北京青少年科技后备人才培养工作，于2009 年病逝。他曾经常对学生们说，五年、十年你骂我，我不会在乎，因为我在尽培养你们的责任。假如十年以后你还骂我，那一定是我的错，因为这证明我没尽到培养你们的责任。

北京数学会前副理事长、曾任北京师范大学数学系主任的刘来福，从2003 年担任青少年科技俱乐部的指导教授以来，在十余年的科技教师生涯中感受颇多。他说，“发现需要研究的问题和选择其中能够研究的问题是每一个科技教师在研究之初必须直面的重要环节。这在传统的教学过程中较少涉及，因而发现问题的过程是艰苦的。”

▲学生们利用中午休息时间开展需时短的取样等课题研究工作

成长路途多坎坷

科技教师队伍一步步发展起来，离不开国家政策、教育系统和学校等的支持。20世纪70 年代末，中国迎来了“科学的春天”，在一些著名老科学家的积极倡导推动下，中国科协等部门面向社会组织了各类青少年科技活动，加速青少年科技后备人才培养。

在推动青少年科技活动广泛开展的过程中，很多科学家深感青少年科技活动、科普教育离不开高素质的、专业的科技教师和优秀的科技辅导员。1981 年，周培源、吴仲华、蒋南翔等著名科学家发起成立中国青少年科技辅导员协会，旨在通过提高科技辅导员的素质和能力，促进青少年科技教育事业的发展。

中国医学科学院基础医学研究所原所长邓希贤，曾两次获得国家科技进步三等奖，多年来始终致力于青少年科技创新教育的探索。他接受采访时回忆，1998年北京市科学技术协会发起成立了北京青少年科技俱乐部，旨在发现和培养青少年中的杰出科学人才。

该组织成立之初，就吸引了一批热心从事科技教育的教师。当时，这些科技教师从事的科普工作方向和选题，基本上都是根据教师各自优势自由选择。邓希贤作为北京青少年俱乐部发起人之一，也是科技教师中的一员，主要围绕诺贝尔科学奖中的科学做科普。

2002年6月29日，我国颁布实施了《中华人民共和国科学技术普及法》(简称“科普法”)。《科普法》的实施，更是让教师从事科普工作进入了法制化轨道。《科普法》中第十四条规定，各类学校及其他教育机构，应当把科普作为素质教育的重要内容，组织学生开展多种形式的科普活动。第十五条中列出，科学技术工作者和教师应当发挥自身优势和专长，积极参与和支持科普活动。

北京天文馆副馆长、北京市校外教育协会理事长景海荣告诉记者，科技教师队伍是从我国应试教育向素质教育转变过程中，慢慢成长发展起来的。早期，很多学校的课程体系里并没有类似的科学课，或者自然课。早期发展起来的科技教师队伍，大多都是各自尝试，并没有形成规模。自从设立了科学课之后，各大学校才开始有目的性地需要一些有科技方面特长的老师。

同时，科技方面的一些比赛，也无形中促进了科技教师队伍的发展壮大。比如青少年科技创新大赛、机器人比赛、航模比赛等各大赛事之后，越来越多人意识到，科技教育对学生学业的促进作用，并开始重视科技教育工作，科技教师的声誉也得到了更多人的认可。

▲随着国家政策、教育系统和学校等 的支持力度越来越 大， 科技老师逐步受到了-应得的重视 （供图/视觉中国）

科学教育离不开科技教师

事实上，中学阶段的科学教育是一个人一生中首次、系统地接受科学教育，是形成科学观、世界观、人生观的关键时期，也是提高公民科学素养的关键时期。

然而，在一项针对北京中小学科技教师的调查中发现，大部分科技教师都是兼职，87.1% 的科技教师同时承担着科学学科、信息技术、综合课程等繁重的教学任务;有超过一半的科技教师想要辞退自己承担的科技教育工作，主要原因是工作压力大、收入待遇太差、工作辛苦、职称晋升困难等。

北京市第八中学科技教师、全国十佳科技教师高颖表示，目前全社会对于科技教育的成绩还缺乏肯定。对于学校的科技老师，由于没有专设科技教师职位，业务如何发展、出路在哪、工作谁来认可等问题都还没有明确规定。

“科技教育绝对不是游离在学校的整体教学之外的，希望有关部门从行政上有个明确的界定，让学校把这块工作跟教学密切结合起来，这样会使更多的孩子受益，我们的教育改革也会真正落到实处。”这是高颖的希望。

景海荣表示，不容回避的是，应试教育下，中考、高考是教学质量的指挥棒，有些学校对科技教师的支持力度非常有限。不过未来，随着国家不断重视科技创新，随着国家对学生的素质教育要求越来越高，他相信科技教师队伍的前途是光明的，未来将会有一个很大的发展。今后我国要做好科技教育，就要动员更多的老师来加入到科技教师队伍当中，共同担当，让更多的学生享受到科技教育带来的好处。

景海荣还强调，目前我国学校里一个比较现实的问题是，科技教师数量太少，基本供不应求。更多的学生还没有享受到科技教师对他们的启蒙。

科学方法引导很重要

“做科普工作跟一般教学不同，它应该侧重通俗地阐述日常生活中的科学道理，这也是很多教师感觉做科普难上加难的原因之一。” 邓希贤说，一名合格的科技教师，应该有广泛的知识，既除了主业知识外，也要有更多学科组合的知识，并且这些科技老师应对所有的科学现象都感兴趣。

邓希贤认为，知识的分类都是人为的，科技教师从事科普，就得学无止境。科技教师还得更多启迪孩子自己去思考，去解决问题，需要在基础知识之外，引导孩子们利用科学原理、现象，学会举一反三。

邓希贤说，如今自己已86岁了，很少到一线去讲科普。他期待更多热心科普工作的科技教师能坚持下去实现自己的梦想，并有更好的发展。

景海荣认为，一个优秀的科技教师，或者一个合格的科技辅导员，最主要的就是要有责任心、有耐心、有热情。因为他们需要引领学生，并在学生探索的关键节点上教给学生一种方法。比如有的科技教师可能对某一个方面的专业懂得并不多，但是科学研究的方法基本上通用的，而科技教师对学生科学方法的引导非常重要。责任心则是在自己对学生们选中的选题拿不定主意时，能通过自己的资源，想办法给学生推荐一位更好的导师，让孩子们在探索的过程中，不再孤立无援，有一个坚强的后盾。

中国青少年科技辅导员协会常务副理事长李晓亮表示，30 多年来，我国基础教育阶段科技教育取得了巨大的进步，不仅有完备的科学课程、综合实践课程，课外、校外科技教育活动也在不断丰富，工作在校内、校外的青少年科技辅导员对于推动科技教育活动普及发挥了重要的基础性作用。

▲制作航空模型的同学

队伍在壮大

事实上，在国内，从事校内外青少年科技教育活动的专业人员，还不止科技教师这个群体，还包括高校与科研院所、科普场馆、青少年宫(活动中心)、科技教育机构、社会团体、企事业单位中从事青少年科技活动辅导培训、资源研发工作的人员等。他们通称为“青少年科技辅导员”。

李晓亮表示，科技辅导员与中小学校与从事学科教学的教师有所不同，他们承担的教育工作既有校内、也有校外，很多情况下组织和辅导的青少年科技活动学科跨度大、拓展性和综合性要求较高。因此，优秀的科技辅导员不仅要视野宽、动手实践能力强，工作中还要主动热情，具备较高的创造性和一定的领导力。

但是一直以来，因为大多数科技辅导员的工作付出是在课外、校外，很多还是兼职，他们的工作成果和专业特长不能在中小学传统的课程教学体系中得到评价和认可。一些教师兼任了学校的科技活动辅导员，进行了大量的教育实践探索，但是这个领域专业发展的方向不明确，很多科技辅导员不清楚个人职业发展的目标在哪里。只有科技辅导员的素质和专业水平提高了，才能真正实现科技教育质量的提高，才能为国家培养更多优秀的科技后备人才。

▲2018年8月16日-18日，中国青少年科技辅导员协会年会在重庆举行。本次年会主题为“面向未来的科技教育”，倡导从世界科技革命和产业变革对科技教育带来的机遇和 挑战出发，关注科技教育在培养适应未来社会的人才方面的独特价值

今年3月，为了落实中央精神，增强科技辅导员的职业认同感和成就感，中国青少年科技辅导员协会公布了《青少年科技辅导员专业水平认证办法(试行)》，启动了科技辅导员专业水平认证的试点工作。5 月，协会发布了《2018 年高级青少年科技辅导员专业水平认证细则》，首批高级科技辅导员认证工作将在北京市、天津市、内蒙古自治区、江苏省、湖南省、广西壮族自治区、海南省7 个省(区、市)试点开展。中级和初级科技辅导员的认证也将陆续在上述地区启动。

“科技辅导员是广大青少年追求科学梦的引路人，是直接面向青少年开展科技教育和科技活动的指导者。”中国青少年科技辅导员协会秘书长林利琴表示，面对新时代青少年科技教育事业发展对科技辅导员队伍素质与能力的新要求，面对广大科技辅导员对提升自身能力素质的迫切需求，青辅协将关心了解科技辅导员在专业发展和工作上的需求，通过开展线上线下的各类培训、交流等活动，为他们提供反映诉求、开展学习、交流经验的平台，增强科技辅导员的归属感。开展科技辅导员专业能力的等级认定工作，对科技辅导员的专业能力进行评价，引领科技辅导员的专业发展、规范建设。积极发展基层和专业科技辅导员组织。此外，还将打造高层次高水平的科技辅导员国际交流与合作平台。

（文中部分采访内容来源于《人才20年-北京青少年科技后备人才早期培养计划》）