文/记者 何从

科学和技术的进步与科学教育的普及程度、开展状况密不可分，各国均大力发展并不断改革科学教育，以促进科学教育现代化。

美国：以STEM为核心的探索性教学模式

美国的科技和教育都处于绝对领先地位。美国的诺贝尔奖获得者占总数的70%以上。美国科学技术取得如此高的成就，与其科学教育的发达程度有着密切的关系。美国中学科学教育开始于1821年，是世界上最早在中学开设科学课程的国家之一。

2013年，美国总统奥巴马主导一项 STEM教育发展战略——《联邦政府关于科学、技术、工程和数学(STEM)教育战略规划 ( 2013 -2018 年) 》。这一战略规划对于美国未来5年STEM教育的各个维度都做出明确的部署，意在加强美国STEM领域人才储备，保证美国在科技创新人才领域的优势地位。

日本：从“宽松教育”到松弛有度

日本是世界上最重视科学教育的国家之一，始终将科学教育的发展放在优先位置。

2002年4月，日本基础教育课程标准——《学习指导要领》实施，制定“宽松教育”方针，大幅度削减教学内容和时间，在家长和关心教育社会各界人士间引起了强烈争议。为扭转日本学生的学业学力下滑趋势，2008年日本文部科学省颁布修订后的新《学习指导要领》，把科学和数学的课时分别增长了33%和22%。把科学教育作为帮助学生获得重要科学知识技能的途径，并使之未来驾驭它们，成为推动经济发展的坚实基础。

日本的小学科学课程从三年级开始，持续到六年级，主要包括生物与环境、物质与能力和地球与宇宙三个方面。科学教育课程的目标为: 培养学生解决问题的能力; 培养学生热爱自然; 培养学生通过观察和实验来理解自然现象。

德国：从知识导向到能力导向

德国在教育上也一向以拥有全球最完善的教育体系而自居。2005年,德国基于核心概念和能力导向的科学教育标准(National Education Standards of Science in Germany，简称NESSG)正式颁布。使德国科学教育发生了从知识导向到能力导向的重大变化。该标准以科学能力为核心、以有限的核心概念为主线、以成就水平为评价指标,建构三维度模型。提出了学生应该发展的四大科学能力,即科学知识、认识论与方法论、交流能力和判断能力。

对比国外青少年科学教育的发展进程，分析其教育方式的特点。可以看出，这次中国教育部发布的新科学课《标准》，其核心课程内容和目标与国际上科学课开展较好的国家几乎完全接轨——不只强调对科学知识本身的学习，更注重孩子综合运用各种知识，解决实际问题的能力。这也让中国的青少年科学教育逐步与先进国家缩小差距。■